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José Roberto Osorio
Sociólogo
Gracias a la oportuna socialización de las estadísticas oficiales (www.mined.gob.sv), viagra provenientes del funcionamiento de las IES, convenientemente proporcionadas por ellas mismas y eficazmente sistematizadas por la Dirección Nacional de Educación Superior, es posible formarse una idea del estado de la educación terciaria en el país, tan importante para el desarrollo integral de la nación y por supuesto de cada estudiante que logra coronar su carrera e insertarse competitivamente en el mundo del trabajo.
El Sistema atendió en 2014 a 176,293 estudiantes, solo 230 más que en 2013. Bajo distintas formas de contratación 9,551 docentes laboraron en todas las IES en ese año: De ellos, 8,531 enseñaron en las universidades, (89.3%); 626 (7%), en los institutos especializados y 394 (4.1%) en los institutos tecnológicos.
Los estudiantes se decantaron por las universidades, de tal modo que la matrícula total en las 23 universidades privadas y la estatal, ascendió a 163,607 estudiantes de los que -felizmente- 88,278 fueron mujeres (53.96%) y 46.04% hombres, una diferencia de casi 8 puntos porcentuales. Se matricularon solo 1,029 estudiantes más que en 2013. La universidad estatal, atendió al 28.88%, (47,252) de los estudiantes matriculados en todas las universidades.
La tasa de ingreso continuo a las IES se estableció en 42.7% para 2014. De otro modo, de cada 100 estudiantes graduados en bachillerato en 2013, solo 42 ingresaron a las IES.
Siete universidades, incluyendo la estatal, atendieron al 69.0% de toda la población estudiantil. (112,937), lo que demuestra la concentración de estudiantes en pocas universidades.
Solo en los institutos especializados, los alumnos superaron (65.86%) a las estudiantes.
De las 24 universidades autorizadas para funcionar, ocho (33.3%), disminuyeron su matrícula en relación al año anterior. El resto (16: 66.7%), tuvieron aumentos que van desde 5 a 629 estudiantes, en dependencia del tamaño de la institución y de las carreras ofrecidas.
Los Institutos Especializados atendieron a 8,344 alumnos y alumnas (4.74%), con una disminución en la matrícula de 336 estudiantes en relación al año lectivo anterior. De los nueve Institutos Especializados existentes, solamente dos aumentaron su matrícula en relación a 2013 y el resto experimentaron disminuciones que van desde 3 a 269 alumnos.
En el año comentado, los Institutos Tecnológicos inscribieron la cantidad de 4,342 estudiantes –2.46% del total– cifra que fue menor en 463 alumnos respecto a 2013. De las 7 instituciones educativas de esta naturaleza, solo una aumentó la matrícula en 7 estudiantes y las otras mostraron decrementos matriculares desde 17 a 187 alumnos.
Las IES públicas, caracterizadas de ese modo por recibir asignaciones presupuestarias del Estado, atendieron a 54,373 estudiantes (30.8%), y las privadas a 121,920, (69.2%).
Diez instituciones educativas del nivel terciario desconcentraron su actividad hacia otros espacios territoriales. De ellas 8 fueron universidades, un instituto especializado y un instituto tecnológico. Estas diez instancias operaron 21 centros regionales ubicados mayoritariamente en San Miguel y en Santa Ana, en los que se matricularon 34, 010 estudiantes.
Sin embargo, la concentración territorial de estudiantes es evidente ya que en San Salvador, se matricularon 98,142, (55.6%), en La Libertad 22,781 (12.92%) y en San Miguel 19,901 (11.29%), de toda la población estudiantil del año comentado.
Un producto importante incluido en el informe de la DNES son los indicadores nacionales, relativos al conjunto de las IES. De ellos, algunos permiten observar los esfuerzos que en las tres funciones de la educación superior realizan las instituciones educativas.
El promedio de estudiantes por docente fue de 18.45 indicador que mejoró, aunque muy poco.
El número de estudiantes por docente a tiempo completo fue en 2014 de 57.59, viniendo de ser 57.36 en el año anterior lo cual indica un decremento conceptual de -0.23 al haber más estudiantes por docente, lo cual no es lo recomendado.
Asimismo, el número de estudiantes por docente hora clase mejoró conceptualmente al disminuir el indicador en 1.65.
El porcentaje del presupuesto de las IES dedicado a investigación científica mejoró muy poco, al aumentar solo en 0.18 de puntos porcentuales.
El monto presupuestario utilizado para proyección social decayó en 0.10, lo que mostraría una situación de estancamiento en este indicador.
La inversión promedio que el Estado realizó en cada estudiante matriculado en las IES públicas ascendió a US$1,666.72.
Cabe enfatizar que las IES son autónomas y por tanto su funcionamiento y buena gestión depende de sus propios esfuerzos e iniciativas. Es evidente que tales instituciones realizan una ingente labor para atraer estudiantes a sus aulas y mejorar constantemente la atención que brindan, en particular las del sector privado. Por ello, la situación de estancamiento que se observa podría depender de factores externos, aspecto que convendría profundizar y resolver.
